تعتبر معايير تقييم أداء المعلم من أهم العمليات التى تساهم في تطوير العملية التعليمية ، وتضع الدراسات عددا من المعايير التى يتم على أساسها معرفة أسس تقييم أداء المعلم ، من حيث عدد من النقاط الأساسية ومنها :
أولا : السمات الشخصية
| الالتزام بأخلاقيات مهنة التعليم | – يتحلى بالأمانة المهنية وروح المسؤولية.- يحرص دائماً ليكون قدوة حسنة في سلوكه.- يتصرف بحكمة واتزان في المواقف الطارئة.- يلتزم بمواعيد العمل وحضور الاجتماعات والبرامج التربوية. |
| التعاون والتواصل الفاعل | – يبني علاقات إيجابية أساسها الاحترام في البيئة المدرسية.- يتعاون مع زملائه وإدارة المدرسة والمشرف ويعمل بروح الفريق.- يتواصل بفاعلية مع أولياء الأمور لتطوير أداء أبنائهم.- يتفهم ويتقبل التوجيهات . |
ثانيا : التخطيط في تقييم أداء المعلم :
| إعداد خطة سنوية / فصلية متكاملة وفاعلة | – يعد خطة سنوية /فصلية متكاملة العناصر.
– يحرص على تنفيذ الخطة في مواعيدها الزمنية – يعدل من خطته حسب المستجدات التربوية. |
| إعداد خطة يومية متكاملة وفاعلة | – يعد خطة يومية واضحة محددة الأهداف .
– يحدد استراتيجيات وأساليب التقويم والوسائل التعليمية المناسبة لتحقيق الأهداف . – يحدد التوزيع الزمني لتحقيق الأهداف. – يعدل من خطته حسب المستجدات التربوية |
ثالثا: التعليم والتعلم في تقييم أداء المعلم :
![\"المعلم](\"https://edufikra.com/wp-content/uploads/2021/09/lkl.jpg\")
| سلامة المادة العلمية المقدمة والتمكن منها | – يظهر تمكناً وتعمقاً في مادته العلمية (التخصصية).
– يقدم مادة علمية صحيحة وسليمة. – يثري خبرات الطلبة. – يدعم المعرفة بالأمثلة التطبيقية الحياتية من حياة الطالب. |
| التسلسل المنطقي للموقف التعليمي | – ينفذ الموقف التعليمي بطريقة متسلسلة ومنظمة.
– ينفذ الموقف التعليمي وفقاً لتسلسل الأهداف وكيفية تحقيقها. – يبدأ من السهل إلى الصعب، ومن البسيط إلى المعقد. – يجمع بين الجانبين النظري والعملي باستمرار. |
| استخدام لغة عربية فصيحة | – يستخدم اللغة الفصيحة في عرض الموقف التعليمي.
– يستخدم اللغة الفصيحة في الكتابة. – يحث الطلبة على التحدث باللغة العربية الفصيحة في مناقشاتهم وإجاباتهم. |
| إثارة دافعية التعلم | – يهتم بتهيئة الطلبة وتحفيزهم للتعلم.
– يطرح الأسئلة المثيرة للتفكير . – يشجع الطلبة على التفاعل والمشاركة. – يعزز ثقة الطلبة بأنفسهم ويشجع أفكارهم ومقترحاتهم. |
| فاعلية الإدارة الصفية | – يدير الوقت ويحسن استثماره .
– ينظم العمل داخل الصف بصورة فاعلة. – يحرص على الاحترام المتبادل بينه وبين طلابه وبين الطلبة أنفسهم. – يستخدم الأساليب التربوية في تقويم سلوكيات الطلبة. |
|
فاعلية استراتيجيات التدريس المستخدمة
|
– يستخدم استراتيجيات تدريس مناسبة للموقف التعليمي.
– ينوع من استراتيجيات التدريس بناء على الحاجات الفردية لطلابه وخصائص نموهم. – يوظف استراتيجيات تدريس تشجع الطلبة على التعلم النشط. – ينوع من استراتيجيات التدريس بناء على نتائج التقويم. |
| توظيف مصادر التعلم والمختبرات وتقنيات التعليم الفاعلة | – يحدد مصادر التعلم المناسبة وفقاً لحاجات الطلبة ومتطلبات المادة.
– يختار مصادر التعلم التي تثير اهتمام الطلبة وتشوقهم للتعلم. – ينوع من مصادر التعلم المختلفة بما يخدم أهداف المادة (توظيف مركز مصادر التعلم، المكتبة، الوسائل التعليمية). – يحسن استخدام مصادر التعلم. – يوظف المختبرات في تنفيذ الاستكشافات والتجارب بما يحقق أهداف المادة. – يوظف التقنيات الحديثة في التعليم و التعلم.(الحواسيب/ البرامج المحوسبة/ المجسات الالكترونية…الخ)
|
| إكساب الطلبة المعارف والمهارات وتوظيفها | – يستخدم الأساليب التدريسية المناسبة التي تتفق مع مخرجات المادة.
– يستخدم أساليب التقويم المناسبة التي تتفق مع مخرجات المادة. – يعطي الفرصة للطلاب لتنفيذ الأنشطة التعليمية (الصفية واللاصفية). – يدعم المعرفة بالأمثلة والتطبيقات من بيئة الطلبة . – يحث الطلبة لتوظيف معارفهم ومهاراتهم في المواقف الحياتية. |
| توجيه الطلبة للتعلم الذاتي | – يستخدم استراتيجيات التعلم النشط.
– يوجه الطلبة إلى ارتياد المكتبة أو استخدام المراجع العلمية أو الشبكة العالمية للبحث عن معلومات معينة تتعلق بالمادة. – يكلف الطلبة بإعداد تقارير/بحوث/ملخصات…الخ تنمي لديهم جانب التعلم الذاتي. |
| تنمية الاتجاهات الإيجابية والقيم | – يحرص على تنمية القيم والاتجاهات والميول لدى الطلبة.
– ينفذ أنشطة تعليمية صفية ولاصفية تعنى بتنمية القيم والاتجاهات الإيجابية لدى الطلبة. – يستخدم أساليب تربوية شيقة لغرس القيم والاتجاهات في نفوس الطلبة . – يشجع طلابه على تكوين اتجاهات إيجابية نحو المادة الدراسية. |
|
المشاركة في البيئة المدرسية |
يشارك في الأنشطة المدرسية (الإذاعة/الصحافة/ الصحة/إدارة الصف….الخ) بما يخدم المادة الدراسية والطلبة.
– يشجع الطلبة على تنفيذ أنشطة لاصفية مرتبطة بأهداف المادة الدراسية ويتابعها باستمرار. – يشارك في الفعاليات التي تنظمها المدرسة |
رابعا : التقويم في تقييم أداء المعلم :
| توظيف أدوات التقويم المناسبة وتوثيقها | – يستخدم أدوات التقويم المناسبة للمادة .
– ينوع من أداوت التقويم بما يتناسب مع الموقف الصفي (أعمال صفية ولاصفية). – يوظف سجل التقويم المستمر في تقويم طلابه. |
|
التنوع في طرح الأسئلة وفاعليتها |
يصيغ أسئلة متنوعة ومرتبطة بمخرجات التعلم/أهداف المادة.
– يمتلك مهارات صياغة الأسئلة بمختلف مستوياتها ( معرفة – تطبيق- قدرات عليا/استدلالمهارات تفكير). – يراعي مهارات طرح الأسئلة. – ينوع من طرح الأسئلة (شفوية ،كتابية) (صفية ولاصفية) وبمستويات مختلفة |
